缔造完美教室读后感

缔造完美教室读后感1


  对于教室,雷夫老师说,一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容:他的气度,决定了教室的容量。常丽华老师说,教室是我们的愿景,是我们想要到达的地方,是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台,是我们共同穿越的所有课程的总和,它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我们就是要守住一间教室,让生命在教室里开花。

  作为教师,不仅要倾听学生的进步和努力,也要静听学生的成长:不仅要关注学生成长的步,也要关注自己思想的推进,我们要对孩子的一生负责。在和学生一起缔造完美教室”的过程中,发挥孩子们的积极主动性、激发他们的奇思妙想、聪明智慧。

  一间真正的完美教室,必然是对话的,革新的,民主的,也必然保存着传统中美好的元素。作为自我叙事的教室构建,它总是基于传统与自由之间,并在二者之间不断穿梭。通过这种来回穿梭,自由拥有了历史的厚度以及力量,历史传统拥有了自由所赋予的当下感与创造性。

缔造完美教室读后感2


  忙里偷闲,终于读完了本学期的班主任共读书《缔造完美教室——小学班本课程的开发与实践》。在阅读中,我对班本课程有了全新的、深刻的认识。下面具体说说我的收获。

  一、班本课程是班级文化成长的载体

  在书中,我不仅对班本课程有了新的认识,而且对班级文化建设有了新的认识。班级文化建设是一个不断成长与丰富的过程,班级文化与孩子一起成长,一起深刻。“无论班名,还是班歌、班诗,这些都是班级精神的象征,要通过一个个日子展现出来,才能经得起岁月的考验,才能被大家认可,才能成为一间教室文化的体现。”要想使班级文化生长,最好的抓手就是——班本课程。

  二、班本课程是离学生生活最近的课程

  因为班本课程是依据教师、学生、家长资源共同开发出来的课程,因而班本课程是离学生的生活、心灵最近的课程。书中,李亚敏和刘娟老师例举了她们从一年级到六年级的班本课程的实施过程。在研读她们的课程后,我感受颇多。

  (一)利用好班级共读书,与书中的主人公一起成长。

  共读,可以使我们拥有共同的语言,共同的密码,我们将真正的生活在一起。共读,就是共同生活;共读,就是创造共同的语言与密码。(干国祥)共读书可以指引孩子的心灵成长,可以树立孩子的美好理想,可以避免很多干巴巴的说教。而且共读书的选择很自由,可以根据学生年龄特点和学情确定,利用好了,可以创造很多鲜活的文化资源。
缔造完美教室
  (二)利用好班级共读书,与习惯、德育相融合。

  由书籍,可以延伸出好习惯卡、活动等。如在阅读中的“信任”、“自信”、“自律”、“规则”“安全”、“仁爱”等主题活动都是在共读基础上的延伸。

  三、做会阅读、有智慧的老师

  (一)读书,学习,练就自己的“厨艺”。

  班本课程的确定到实施,都考验着班主任的能力。班主任的面貌,决定了课程的内容;班主任的气度,决定了教室文化的容量。

  “确定饭菜品质的是做饭的人,而不是厨具。”只有老师成为厨艺高超的人,愿意去追求教育梦想,孩子们才会有幸品尝到书籍的芳香,有幸咀嚼到学习生活的幸福味道。所以我知道自己需要好好努力,利用好这本手头的工具书。

  (二)学会静待花开

  每个孩子都是不一样的,他们来自不同的家庭,有着不同的性格,

  我们不能用单一的标准来衡量学生。学生在某一方面的缺点,或许在其他场合是优势。我们需要做的是让学生健康的、阳光的成长。而不是拔苗助长。

  我想,读完书后,我应该有美好的愿景:相信岁月,相信种子,相信每一个平凡的日子里都有不平凡的感动,用心去呵护每一颗种子,擦亮每一个日出,珍惜每一次日落,相信花海满园。

缔造完美教室读后感3


  曾读过台湾作家张晓风的一篇散文――《我交给你一个孩子》,其中有这么一段话:“世界啊,今天清晨,我交给你一个欢欣、诚实又颖悟的孩子,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”这位母亲最后一句发问,相信会敲击着每一个有良知的教育者的心。

  于是,我就在思考:我要把学生培养成什么样的人?学生眼里的我是一个怎样的人?作为教师的我们,在这间教室里参与了学生的成长历程,那我们用什么去影响学生的成长体验呢?

  朱永新教授曾经说过“完美教室是一根扁担,一头挑着课程,一头挑着生命。因为学校教育中,师生生活基本是由课程连着课程实现的。在一间教室里,如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现,那就是教室中的幸福之泉悄然喷涌的时刻。”

  李亚敏、刘娟的这本《缔造完美教室——小学班本课程的开发与实践》,就是完全针对班本课程的选题、开发、确定和实操介绍,从整体上分为理论部分和实践部分。理论部分其实和我们的温馨教室的创建是不谋而合的,先是理念的介绍,而后从教室的“环境文化、精神文化、行为文化”等方面介绍完美教室的建构。实践部分,刘娟老师首先从各年级学生的学情出发,对学生的生理、心理、学习特点进行分析,以班本课程的科学性;教室生活的丰富性决定了班本课程的多样性,根据每个年级的侧重点不同,设计了“我们的节日、我们的歌谣、我们的故事、我们的活动、我们的书、我们的行动”等板块。把育人活动融于节日,融于课程,融于故事,融于活动,融于读书,融入到学生生活的每一个细节……

  班本课程的设置,特别是一些特色化的课程,将使班级文化建设更上一个台阶。班本课程的开发将奠定班级的文化基础,推动班级个性和风格的发展。说到底,不管是班级特色、班本课程还是班级文化,其核心都是学生,基于学生发展所需的就是最适合的自己的班本课程。班本课程主要是课内外相结合的方式。有些班本课程,不是短期开设,而是伴随学生成长过程循序渐进,贯穿于整个小学阶段;在内容设计上,则是按照儿童的年龄特点、认知规律螺旋式上升的。作为班主任或学科教师,应该从自身工作出发,全面分析、梳理教学内容,寻找突破口,确定主题,围绕一个中心主题,整合各学科资源,开展一系列大大小小影响学生生命的活动。

  纵观我校德育课程体系,我们的德育活动从形式和内容上都与李亚敏、刘娟老师的观点不谋而合:我们的节日课程、多元育人整合课、我们的班队会活动、我们的各类实践活动,内容丰富,主题贴近学生的生活实际和年龄特点,我们的书香活动的打造,经典诵读活动、故事会比赛、古诗词大会以及各类竞赛活动,形式多样,多方位熏陶、感染学生,为学生的生命历程润色,形成良好的品行,学会融于集体、融于自然、融于社会,为学生的终身发展奠基。

  缔造完美教室,就是努力在教室里过一种幸福完整的教育生活;就是在课程和生活的有机契合中,丰富学生的阅历,陶冶学生的性情,拥有幸福的童年;就是老师和孩子们共同书写独一无二的成长故事;就是用生命影响生命,用教育影响生命,唤醒孩子的潜能,点亮孩子信念、梦想的指明灯。

缔造完美教室读后感4


  缔造完美教室,是新教育十大行动之一。缔造完美教室,就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月,追求有德性,有情感,有知识,有个性,能审美,在各方面训练有素又和谐发展的目标一天天地成长着。缔造完美教室,老师的作用是无可替代的。在这本书中,我真的意识到了学校是个小社会,班级是个大家庭。如何缔造完美教室,改变学生的生存状态,我觉得我们教师的自我成长,特别是学会交流很重要。

  这本书的前两个章节主要介绍了建设缔造完美教室的理论基础,在这个理论基础的指引下,我们更有方向遵循,更有助于我们理解如何去缔造一个完美的班级。从第三章开始到第九章,讲述的都是如何去实践。让我们一起小蚂蚁班级的管理问题。小蚂蚁班级是一个优秀完美的班级,我们可以在其中的管理过程中找到适合我们自己的管理班级的经验,不断促进自己班级的成长发展。完美教室的根基是对生活的理解,是对价值的理解,对儿童的理解。世界上没有完美,完美只是一个朝向,一种追求。

  纵观这本书,我从中学到的有很多,我主要讲述一下给我留下深刻印象的两个方面,我认为在我以后的教学生活中能够作为借鉴。首先,是第三章提到的关于教室的建构方面。这里的建构主要是说的精神文化方面的建构,通俗来说也就是我们平时的班级文化。班级文化的作用不可忽视,学生在潜移默化中可以学到很多的知识。久而久之也能形成很好的学习习惯。我们可以在班中建造一个图书角,让学生们培养绿植,做一些书法作品进行评奖。走进每一间教室,一幅幅美丽的书画作品,一本本散发着书香的课外书。展现在你的面前。教室布置整洁优雅,特色文化精彩纷呈,绿色植物生机盎然,各种栏目应有尽有。充满童趣的心愿树,独具匠心的板报墙,“每日之星”“卫生角”“集赞争章”“书法作品”等。班规班纪、班级名片、班级展示栏等,充分彰显了班级个性特色。

  其次,第五章讲的是:自信,走进美好世界。其中有一个案例--《你是特别的,你是最好的》。我们需要鼓励孩子,在平时的教育过程中多一些鼓励表扬少一些批评。好的教育必然是宽严相济、奖惩分明的。对于低年级孩子来说,你不能只告诉他“不能做什么”,还要教给他“应该怎样做”。我经常会利用班会、课前课后等一切可以利用的时间对学生出现的问题进行教育。哪怕一次只能说一件事儿。“手持戒尺”不是责骂,更不是体罚,是对学生的高标准严要求,安全教育紧抓不放,常规习惯日常培养。在教学过程中,多给学生说:你是特别的,你是最好的。与孩子的交流得有耐心与恒心。大声的呵斥如同西药的疗效,方法简单、见效快,但易“治标不治本”,会周期性发作;而如果能细心地观察孩子、切实了解孩子的情况,与他们悉心交流,表扬与激励并行,不厌其烦,有针对性地进行教育引导,相信终有一天会“标本兼治”的。与家长的交流得讲究方法与技巧。在交谈中,我们应以温和的态度聆听家长的心声,想他们之所想,急他们之所急,适时地抓住机会表明你的观点,努力寻求解决问题的方法,与其产生心灵的“共鸣”,事情处理就会变得简单得多。

  我们作为教师要有职业认同、对生命根本的信任、正视自己,了解儿童,走专业发展之路。家长明确培养目标,遵循孩子的发展规律,提升自己,身正为范,尊重支持学校,家校合力共育。孩子以卓越为目标,不断超越自我。在这段携手旅程中,我希望教室里的所有人都要过上幸福完整的教育,班本课程的开发则是让所有人参与创造而来的,是教室生活的每一个亮亮的日子,每一个课程都是岁月赠予孩子最好的礼物。立足学生的成长发展,这不仅是我们工作责任的需要,更是缔造完美教室的基础和前提。

  罗振宇说:一首好诗就是一处桃花源,人可以在里面住上几年。套用这个比喻,我觉得,好的课程也可以是一处桃花源,你在里面可以住上好几年(孩子、老师、家长一样),虽不知有汉,但无论魏晋,都不足与外人道也。

本文链接: https://www.duhougan.net/article-15634.html

缔造完美教室读后感

缔造完美教室读后感1  对于教室,雷夫老师说,一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容:他的气度,决定了教室的容量。常丽华老师说,教室
推荐度:
点击下载文档仅需1元