给教师的建议读书心得体会

给教师的建议读书心得体会1


  伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过:“如果我手中有权,谁要说人是改变不了的,我就割下他的舌头。”

  以前我只觉得每个人都是独特的,身为老师我们要充分发挥孩子的个性,让他们每个人都独具特色,但是如今素质教育下的“应试教育”又逼得我把教学当成批量生产,训练一批又一批的学习机器。我曾无数次崩溃在学生千篇一律的反应中,从而抱怨他们没有自己的思考,殊不知是我们这些老师把他们训练成这样的。但是今天在读《给教师的建议》中读到阿拜·库南巴耶夫的这句话,猛然想起从教三年,我记住了无数学生的名字,但是印象最深刻且提到名字就能立刻回想起鲜活的形象画面的还是那些有个性的调皮的孩子。面对这些孩子,可能我们每个人都无数次批评过这类孩子,抱怨他们不能按照自己的思维来,但是今天在《给教师的建议》一书中,我再次回想起当老师的初衷并记起了创造性是教师最重要的特征,因为他工作的对象——儿童——经常在变化,永远是新的,今天同昨天就不一样。

  是啊,创造性!孩子本身就是多变的,他们每天都会产生很多变化,我们不是机器,也不能要求他们按照我们预定的模板去成长,其实想想如果孩子真的按照我们所预计的那样成长,那么这整个社会估计就会变得呆板、无趣。教师的职业本身就是一门研究人的学问,要长期不断地深入人地复杂精神世界,在人的身上经常能发现新的东西,对新的东西感到惊奇,这正如我们经常会被学生气的苦笑不得。

  读起这本书我脑海里浮现了好多鲜活地画面,比如初到马头小学认识地那个短小精悍地开心果张远征,他的成绩虽然不好,但是每时每刻都透露着开心的氛围,让即使再生气地我也忍俊不禁,最经典的就是每次他看见我就跑这种行为延续到他去年毕业离开。我曾经问过他为什么看见我就跑,然后他离我两米远回答说“怕你揍我”,我仔细想了想说,“你摸着自己良心说我揍过你没有?!”他咧着嘴笑道,“没有,但是我习惯了”,然后“嘿嘿”一笑又跑远了······现在我写着这些的时候也是嘴角忍不住的上扬。

  再比如去年我有幸教了一群都特别喜欢我的孩子,可能我和他们各方面都很合,所以我们合作得很愉快,尤其是每次带他们出去玩,男生女生都来抢着和我玩,那个时候我是痛苦并快乐的,痛苦的是被孩子们抢来抢去的心累,快乐的不言而喻,很荣幸能被他们抢来抢去。因为他们闹腾的性子,我经常会被校长提醒说四年级学生最近太浮躁,有点闹腾,需要管理一下,但是我每次看见他们又不忍去打压他们的闹腾,因为他们那开心的笑颜让我忍不住加入一起闹腾。这些孩子他们每个人都有自己鲜明的个性,但是他们张扬却不放肆,玩了也学了,寓教于乐,我想这就是当今教育所推崇的吧。

  《给教师的建议》一书中提到,既然我们选择了当老师,那么就要检查和考验自己一下,当你面前一下来了40个小家伙,你一眼望去,他们甚至从外部特征上似乎彼此都很相像,但是在第三天、第四、第五天,到森林、田野去过几次以后,你就会深信,每个儿童都是一个完整的世界,没有重复,各有特色。如果这个世界显示在你面前,如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高地教师工作为职业吧。我想我已经找到这种感觉了。

给教师的建议读书心得体会2


给教师的建议

  可能由于书中有很多建议是围绕儿童或者小学生教育展开论述的,所以作为高中教师的我来说,读起来觉得更像是给父母们写的书,而我的孩子恰好到了这个年纪。虽然自己的孩子年龄尚小,但其他父母们对“双减”政策的情绪还是多少引起了我的一些焦虑,毕竟教育不是一蹴而就,需要从小开始,否则当问题显露出来的时候,我们作为父母的将会感到力不从心。

  老生常谈,谈读书。读书,总是被名人、伟人、圣人们反复提及,在我读的很多著作中,它也是作者反复强调的制胜法宝。不过对于读书,我总是有一种既觉得无比正确,又无法让我内心泛起涟漪的真理,认为读书更多的是属于文科范畴,即便是科学家读书,想来也是为了丰富知识面。不过这本书中给了我很多不一样的解释。

  比如读书能够使学生注意力集中。关于怎样集中学生的注意力,怎样激发学生的兴趣,苏霍姆林斯基给出的答案居然是读书,这是我从未想到的。他说在给学生讲解一些教材中枯燥的并无趣味的知识时,要让学生的意识里事先有一些能跟教材“挂起钩来”的思想,学生的注意力,取决于他事先知道的一系列常识,有了这些常识,他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材,不仅集中了注意力,也靠内部的刺激和诱因激发了学生的兴趣,而想要拥有这些常识就需要阅读。简而言之,你读书读的越多,你知道的就越多,知道的越多,就越容易与教材产生勾连,在产生勾连的时候,你的兴趣和你的注意力就都会出现并成为你的帮手,而不是你学习路上的绊脚石。

  比如读书会发展学生的智力,尤其是学习困难的学生。当学生在学习时感到困难,那么他需要的不是没完没了地补课,而是要靠阅读。通过大量的阅读,来让学生的思考变得逐渐清晰,从而使他的智慧力量更活跃,这样做会远胜过在他已经掉队的课堂学习和家庭作业中苦苦挣扎,正所谓不能头痛医头,脚痛医脚,要找到问题的根源,而学习的根源就是读书。

  再比如读书能培养出灵活的双手。作者在书中很多建议中提到了对孩子动手能力的培养,认为儿童的智慧在他们的手指尖上,所以给了很多适合儿童做的劳动形式,但劳动不是盲目的,而是有目的性的,所以要使手起到发挥智慧的作用,还有必要进行经常的阅读书籍,不仅能造就聪明的头脑,而且能培养出灵巧的双手。

  那么至此,问题来了,该给孩子整理出怎样的书单——既有趣,又有用的书单?这将是我下一步的主要任务。不过对于高一些年级的学生来说,我倒是想到了几本比较有趣的书,比如《数理化通俗演义》《莱布尼茨不是黄油饼干》《魔鬼经济学》,这个书单还是要不断完善,争取等到我的孩子需要的时候,不会手足无措就好。

  无论教育政策是增是减,我们作为父母对孩子应有的教育和引导应该是不变的,当然无论怎样的教育方式,都不要忘记并非所有的孩子都具有同样的能力,作为家长也不要过度焦虑,拔苗助长,去要求自己的孩子做到不可能做到的事。

给教师的建议读书心得体会3


  每所学校、每个班级都有这样一群学生,他们在学习上存在一些困难和障碍,每次考试成绩都在班级最后“稳步不前”,最后,被贴上了“学困生”“后进生”“差生”的标签,成为了老师或“重点关注”或“无奈放弃”的对象。

  在苏霍姆林斯基笔下,这些学生大致可以分为四类。一是思维发展滞后的学生,像《谈谈对“后进生”的工作》中的费佳,他们理解力较弱,对知识有钝感,但这只是因为他们的思维发展没有得到良好训练。二是潜力没被挖掘的学生,像《一个“差生”得到“思维的觉醒”》中的巴甫里克,他们可能在某方面具有超强的天赋,只是思维觉醒得慢一些,在某一阶段这些天赋还没有机会被激发显现出来而已。三是学习愿望不高的学生,他们本就不善于观察、发现事物,缺乏对世界的好奇心,不恰当的教育方式使他们对知识的求知欲也渐渐丧失。最后是发展暂时受阻的学生,对比大部分的学生,他们记忆力差,学习能力差,甚至智力也较差,学习起来很是吃力。

  但是,在苏霍姆林斯基看来,没有真正的学困生。这些学生一部分是尚未被开凿的翡翠,他们不是没有学习能力,只是需要通过教师的教育激发“思维的觉醒”,一刀下去甚至可能价值连城。另外一部分学生虽非美玉但也绝不是废料,教师利用正确的方法,增强他们的学习兴趣,在设计、打磨后也会有独特之美。

  所以,到底学校为什么还是会有学困生?是什么原因“造就”了这些学生?“一个人所应有的东西,是在他出生以后,依靠人与人的关系、与社会的关系而在他身上形成的。”于是,不难想到的原因之一便是家庭教育。家庭“战事”频频,父母文化程度和受教育水平低,某一方甚至双方家庭角色缺失,最终就有了书中五岁还不会数数的彼嘉。再者,便是教师的教学方式。“学生智力生活的一般境界和性质,很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣,取决于知识渊博和眼界广阔的程度。”初次讲授知识时没有让学生自己思考明白并接受,后来的教学中没有帮助学生不断巩固并强化,一味赶进度,急于提成绩,不留给学生喘息的时间,更没有关心和爱护可言。

  那么,作为教师,我们到底应该怎样做?我们还可以做些什么?首先,要相信学生,用平等的、可持续发展的眼光看待每一个学生,给自己也给所有学生尤其是“学困生”一次机会,相信他们可以做到,更要让他们相信你、相信自己可以做到。再者,重视发挥阅读的力量,通过大量的阅读及阅读指导促进学生思维能力的发展,借助知识点“周边产品”激发学生的学习兴趣,排除可能遇到的学习“雷区”。同时,要舍得留给学生一定的时间和空间,给予他们适当的自由,让他们尝试在学习中找到自己的爱好,对“学困生”多一些关爱和耐心,努力培养他们形成持久的学习愿望,锻炼提升他们的意志品质和自我约束力,而非一味地强求他们的考试成绩。再不行,也可以学着苏霍姆林斯基带学生逛逛果园,在观察中寻找春天,寻找属于自己的答案。

  在成长的路上,一直领先和优秀的人总还是少数,大部分人都或早或晚、或多或少经历过成为所谓的“学困生”,但细细想来,面对这些“困境”,有多少人是真的生来就无法走出,又有多少人是根本没有被给予走出的机会。作为一名教师,你无法改变学生的家庭和成长大环境,但在学校、教师甚至学生心里,你总还是有话语权的,所以,请给每一个学生也给自己一次机会。

给教师的建议读书心得体会4


  这本书仿佛是一面镜子,让我在这次暑假得以反思自己,又仿佛是一位看不见的恩师,给茫然的我指引路的方向并鼓励我大胆前进。

  一、何谓一名“合格的教师”

  作者开门见山,在第一节便提出了“什么是从事教师工作的才能”,换而言之,不是所有的人都能够胜任教师一职。结合作者的观点,我认为成为一名合格的教师需要具备以下几个基本特质:

  第一,教师是洗涤灵魂的工程师,要影响学生的身心发展,克服消极的影响而使积极影响发挥作用。然而,只有当学生面对一个聪明、能干、有德行、有智慧的教育者时,他的本性才可以得到相应的显示。

  第二,教师的职业特点是要与人打交道,一个沉默寡言、不擅交际的人无法胜任这项工作。教育工作是要影响孩子,教师的一言一行都格外重要。只有先用“言”去吸引学生,学生才有可能关注到教师的“行”。

  第三,要有不急于求成的耐心。教育绝非一朝一夕的事情,这是其具有的特殊性,如果当学生听完一次教育讲座后便可脱胎换骨,将道理铭记于心,那么这个世界上的所有事情都会简单多了,也将不会有设置监狱的必要性了。因为现实情况却是,当我们在台上反复说着一个浅显的知识点或普遍道理时,并不能使全班同学都牢记于心并外化于行的,所以我们不仅要反复说、说反复,还要通过一系列的方法,直至耐心战胜了我们的疲倦。教育工作的成果也不是一两天便可以看到的,有的学生甚至要等到毕业多年的某一刻时,才能明白当年老师苦口婆心的劝导的意义。

  综上,并不是有一张“教师资格证”便能成为一名合格的教师。

  二、何谓一名“优秀的教师”

  首先,不能仅将教师一职当作自己谋生的职业,而是要热爱自己的岗位,喜爱自己的学生,作者将这种信念概括为“爱的教育”。故此,教育在爱的基础上得以实现,没有爱就没有教育。虽然当代青少年身处于社会转型时期,充斥于各种各样的非主流文化之中,因此他们身上存在着这一代人的问题与弊病。但身为一名教师,我们应从内心里相信他们,不能用“好”与“坏”、“优”与“差”来作为衡量一个学生的标准,只有肯努力和在我们的帮助下将要努力的学生。当我们给予学生一份温暖,他们将会回馈给社会难以想象的无限可能。当我们的学生能够给予社会幸福时,教师才能够体会到桃李满天下的自豪感。

  其次,坚持阅读可以让一名教师拥有充足的空闲时间。作者整理了一份有趣的统计材料:很多高中毕业生不愿意选择师范类院校,因其认为从事教育行业的人没有空闲时间。起初,我非常认同,简直是说出了我的心声。在每天忙碌的班主任工作和备课中,我内心深处总会感到疲惫,感觉难以有轻松自如的时间,我常常归根结底为工作量太大,也没有充足的时间。读罢此书,我找到了答案——缺少阅读。当一个有强大知识底蕴的教师准备一节公开课时,他将花费多少时间呢?宏观而言,他准备了一辈子。“优秀教师教育技艺的提高,正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋。”

  居之无倦,行之以忠。坚守初心是一项圣洁却艰难的事业,但我要试试。

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给教师的建议读书心得体会

给教师的建议读书心得体会1  伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过:“如果我手中有权,谁要说人是改变不了的,我就割下他的舌头。”  以前我只觉得每个人都是独特的,身为老师我们要充分发挥孩子的个性,让他们每个人都独具特色,但是如今素质教育下的“应试教育”又逼得我把教学当成批量生产,训练一批又一批的学习机器。我曾无数次崩溃在学
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