给教师的建议读后感1000字四篇

  给教师的建议读后感1000字1

  原来上大学时就在老师的要求下,读过《给教师的建议》这本书,但当时为了应付学习任务,囫囵吞枣地读完了,未能体会书中所蕴含的含义,很多知识、理论都没能真正读懂。这一次因为参加读书班我再一次翻开这本书,可能是因为参加工作有了实际的教学经验,这一次读有种不一样的感悟。

  这本书真的非常具有指导意义,书中的许多案例为我指明了方向,解决了我在课堂中所遇到的一些问题。

  书中提到教师的时间从哪里来这个问题,其实我深有感触。上学期我刚调到城里工作,面对比之前多一倍的作业数量,我感到了时间的不够,每天忙着备课改、作业等,根本没有时间去关注到学生,可是同办公室的老教师却能游刃有余,我感到费解。后来我就看到书中提到的一句话:一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书不断地补充他们的知识的大海。是啊,如果我们能多读点书,那我们的知识大海越来越广阔,在课堂上讲解教材时,就能够更加自如地分配自己的注意力,能够轻松地去观察到每个学生。除此以外,我们要教会学生学习,先教会他们熟练地读和写,然后教会他们如何阅读,苏霍姆林斯基说如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口,那就没有必要花费太多时间给学生补课了,当我们的学生能够学会自己去获取知识,那其实也是也节约了我们教师的时间。

  后进生的工作每个老师都日常烦恼的事情,之前,我总是找一些时间来给他们补差,背书、听写,但是效果并不是很好。书中就提到,其实对于他们的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,通过阅读去激发他们的思考,由书籍激发出来的活的思想是防止死记硬背最强有力的手段。对此我做出了改变,我选择了一本共读书目《汤姆索亚历险记》,每周利用两天的写字课和同学们一起共读探讨从书中所得到的体会。还要求孩子们每天至少阅读半小时的书籍,题材不限,选择自己喜欢的书去阅读就好。一开始有的学生并不能去完成这件任务,我便采用了强制的手段(家长签字)规定他们去完成,但是教育真的是件长期的事情,随着学生们不断地阅读,他们好像从中找到了乐趣。慢慢地,有的同学会主动来告诉我前一天读了什么书,甚至他们的阅读时间早已超过半小时。这里面不乏许多平时学习有困难的学生,更让我惊喜的是,平时不爱举手的他们最近也开始积极参与课堂,甚至有的回答让我都有所收获,我仿佛是在跟着他们在学习。

  书中还有一个让我非常有所体会的内容,想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间。同时,我们还要教会他们如何利用自由支配的时间去做自己感兴趣的事情。为了让学生轻松的学习,我这学期特地将书面作业布置很少,大部分的作业都是阅读方面的作业。可是我发现学生最大的一个问题,就是他们不知道支配时间,很多家长发信息和我说,学生作业写到很晚,根本没有时间来阅读。就引起了我的思考,我开始找问题的缘由,后来我发现,现在的孩子被管束的太多反而会导致很多事情没有办法独立去解决。我对班上两位同学进行了观察,吴同学平时合理利用课间时间完成部分作业,下课的期间既和同学们玩耍了,也完成了一部分的作业,放学后不需要家长管束就能很快完成作业,每天坚持阅读一小时,除此以外经常在7点左右约班上的小伙伴们在家门口的篮球场打球。而樊同学每天回去都在妈妈的严加看管下完成作业,什么事情都在依赖妈妈,他的妈妈总因为他上课不听想讲回去跟他再讲解书中的内容,这一开始是出于好心,可是我发现樊同学开始上课不再听讲了,还美名其曰:没事回去妈妈会再讲的,慢慢地他连背书这类简单的任务都没有办法在学校完成。他的所有的任务都是妈妈安排好强迫完成的,所以他现在对学习开始慢慢失去兴趣,这也让他完成学习任务的时间变得越来越长,成绩也有所下降。所以我觉得教师和家长不需要太管制孩子,让他们有自由支配的时间,相信孩子,他们可以做到更好,甚至会比我们安排的更好。
给教师的建议
  其实阅读这本书不仅是阅读,更是在让我成长。我通过阅读来丰富我的教学手段不断成长,同时引导学生阅读,让他们有更多的思考,有所成长,其实我们不就是在一起成长吗?

  这本书我还没有读完,接下来还会坚持,并试着将其中的观点运用到教学中,相信这本书会让我和我的学生一起不断成长的!

  给教师的建议读后感1000字2

  “这是初秋的一个晴朗而明媚的日子,柔和的阳光温暖着大地……我给孩子们讲述金色的秋天,讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季……当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时,我就建议他们谈谈自己的见闻和感受……”

  阳光明媚的日子,苏霍姆林斯基带领孩子们来到果园,他们的面前展现出一派迷人的景象。置身其中,孩子们领略到了一种在教室内不可能感受到的东西——生命之美。在这里,他们注意到自然界各类生物的生存状态,聆听到不同生命因相互交融而奏出的和谐之音,他们观察、思考、想象、体验,为自己能够表达对生命的独特认识而感到欣喜。就这样,平日里学习的枯燥的字词变得鲜活起来,它们像一个个快乐的音符,在儿童的心里串联成美妙的乐曲。

  “使词在儿童的意识里活起来”“使词成为儿童进行创造的主要工具之一”是苏霍姆林斯基教育教学实践中的一部分。作为一名伟大的教育家,苏霍姆林斯基在意的不是儿童能够将知识储存在记忆里,而是他们可以利用学到的知识进行创造性的智力活动,能够体验思考的乐趣和认识的享受。换句话说,掌握知识不是目的,儿童获得真实的成长才是目的。作为一名教师,应该永远将“儿童”摆在第一位。

  翻开《给教师的建议》,我常常被苏霍姆林斯基这份炽热执着的教育情怀所打动。在苏霍姆林斯基眼里,“世上没有也不可能有抽象的学生”,他坚持根据儿童的特点因材施教。苏霍姆林斯基认为,儿童与儿童之间除了个性特长上的差异,还有学习能力上的差异。教师应对不同的学生提出不同的要求,努力保护和培养每一个学生的自尊感。“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”“每一个”这三个字令我感动不已。如果一种教育能够使每一个孩子都看到自己的力量,愿意主动地去攀登成长的阶梯,这种教育就是世界上最美好的教育,也是真正的教育;如果一个教师能够保护每一个学生的自尊感,帮助他们建立对自我、对未来的信心,这样的教师就是真正的教师,也是优秀的教师。

  苏霍姆林斯基深知,在创造性的教育工作中,教师能够顺利地帮助“每一个”的成长并非易事,尤其是当面对一些后进生时,哪怕是有多年教学经验的教师,也常常感到束手无策。针对后进生的工作,苏霍姆林斯基给出的建议是“迫使他们思考”。而加强这些学生脑力劳动最好的办法就是“大量的阅读”,因为“阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多,他在周围世界中看不懂的东西越多,他对知识的感受就越敏锐。”

  读到这儿,我的脑海里不经意地浮现出这样的美好画面:一个孩子正因自己的学习能力差而感到苦恼、不安的时候,书籍给了他信心和力量。通过阅读,越来越多的知识进入他大脑,越来越多的疑问也在他小小的心灵产生了。为了解决这些问题,他不得不阅读更多的书籍,直到这些知识像网络一样深深地建构在他的脑海里,直到他的每一个脑细胞都迸发出灵动的火花……他下决心,即使比别人付出双倍的努力,他也要前进,他的心灵推动着他这么做……

  也许,在今天的教育工作者看来,苏霍姆林斯基给我们描绘的几乎是一个教育的童话。但是,它又确确实实发生过,对儿童产生过巨大的作用。我们承认,在今天的环境要实践这种理想的教育是困难的,毕竟,当下教育的大环境中更多地表现出急功近利,学校和师生承受的应试压力似乎愈加沉重。学校和家庭评价儿童的方式过于单一,更多的以“成绩”来衡量儿童是否优异,更多在牵引着儿童奔着“分数”前行。于是,“每一个”独特的个体不见了,“每一个”丰富的童年生活消失了……但是,这并不应成为教育沦陷的借口——美好的、符合人性的教育应该是我们追求的目标。它是一种信仰,一种激励人的力量。

  在阅读《给教师的建议》的日子里,我的耳边总会响起苏霍姆林斯基亲切而坚定的话语,他的为了“每一个孩子”的信念,重新唤醒了我的良知以及教育热情。苏霍姆林斯基让我相信:唯有将每一个孩子装进心里,教学活动才能称得上一种充满情感、充满创造性的活动;唯有为了每一个孩子的成长,教育的天地才能变得广阔而充满魅力!

  给教师的建议读后感1000字3

  加入第九期小学青年教师读书班已有月余,我也终于读完了我的第一本书苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,与其说这是一本书,不如说这是注入我心田的一股活水。在读书班的开班发言中我就曾经说过自己被生活所累,很久很久没有读完一整本书了,今天才发现这不过是为自己的懒惰和拖延所找的一个借口。这个世界是不公平的,有的人出生即在罗马,那是很多人用尽毕生精力都到达不了的终点;这个世界又是公平的,无论穷人富人、老师学生,一天都是24小时。那么身为教师的我们,该如何合理利用这24小时呢?我仔细思考良久,颇有心得,与大家分享,我觉得可以把这24小时分为三部分。

  一、学生的时间

  作为一名教师,不算路上的通勤时间,在学校最少要有8个小时,这是必须的,管理好自己的时间,合理利用时间,是在为很多人节约生命,所以在学校的这8个小时重点应该放在学生身上。上课的时候关注照顾到每一位学生,特别要留心容易开小差的孩子,其他老师上课的时候班主任也要适时的巡课,观察学生在其他学科课堂上的表现,还要利用这个时间备课、改作业等等。下课时间是容易被忽视的,有人觉得学生下课了,我也可以休息一会,其实这种想法是不对的,上课的时候你面对的是全班的学生,只有下课了你才能点对点与学生交流,所以这个时候老师的腿要勤一点,多到班级走走,跟孩子们聊一聊,你会有很多意外的收获。大课间、中午吃饭的时间更长,很多学生学习能力是有的,但学习态度不好,这个时候可以喊学生过来面批作业。作业是反馈教学效果的重要途径,也是学生获取知识、形成能力、培养素养的重要方式,可以说作业是师生教与学沟通的桥梁,也是教与学的晴雨表。作业上有红叉叉很多孩子视而不见,面批就可以督促学生及时订正,而且经过老师的讲解他能够立马知道自己错在哪里,留下的印象也更加深刻,还能够增加师生之间直接的交流,增进感情。总之一句话在学校的时间要花在每一个孩子身上。

  二、家人的时间

  教师也是普通人,也有家庭,需要扮演好女儿、妻子、母亲各种角色,所以在工作的时候必须全力以赴,而工作之外也必须给爱的人分出时间,父母会慢慢老去,爱人之间需要交流沟通,孩子的童年只有一次,这个时候合理规划和利用时间就显得尤为重要。我给自己定的目标是每个星期回家看一次父母,实在抽不出空也要跟父母视频聊天,树欲静而风不止,子欲养而亲不待,尽孝要趁早。每天柴米油盐必不可少,这个时候是与爱人、孩子沟通交流的好机会,聊聊当天发生的有趣的事情,聊聊自己的困惑,聊聊诗和远方。孩子的学习也不能忽略,我们是教师也是家长,应该明白家庭教育的重要,家庭教育重在潜移默化,用你的实际行动去影响你的小孩。

  三、自己的时间

  写到这里除去吃喝拉撒睡,其实我们留给自己的时间并不多了,但这也是一天中完全属于自己的独处的时间。这个时候该干些什么呢?白岩松曾经说过:“人和人之间的差距,是从什么时候开始拉开的?其实答案很简单,无非就两个字而已,读书。”苏霍姆林斯基书中写的那位历史老师上了一节公开课,看似只准备了15分钟,其实准备了一辈子。有些老师为什么能在课堂上游刃有余,让人觉得听课是一种享受,让孩子们都能聚精会神,而自己上课时却经常捉襟见肘,语言贫乏,缺少感染力?完全是因为读书太少,问渠那得清如许?为有源头活水来,读书班就是我生活中的一泉活水。独处的时间我把他留给书籍,留给思考,学而不思则罔,思而不学则殆,每天不能把有限的时间浪费在无节制地看电视刷手机中,睡前放下书本,思考一下明天要做的事情,分出个轻重缓急,然后按计划逐项去做,做事要寻出窍门不能一味地蛮干。只有这样学习与思考同行,那么做老师的我们才能不断发展不断提高。

  教师的时间从何而来呢?苏霍姆林斯基告诉我们,教师的时间从读书中来,只有每天不间断的读书,跟书籍结下终生的情谊,潺潺小溪每日不断,注入思想的大河。合理管理时间利用时间,做事就会事半功倍,工作也会得心应手,自然就不会觉得工作忙碌,就能度过一个有意义有温度的人生。

  给教师的建议读后感1000字4

  从景范学校的崇文书院拿到厚厚的一摞书,整理拆封,到翻开这本大教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这让我这位刚刚进入教师岗位的新教师来说,是一份沉甸甸的礼物。这本书要慢慢读,细细品,为不辜负这次书海之行,我为此做了小小的读书和写作计划。

  翻开这本教育家给我的教育教学的建议,看着100条建议,光是目录我就看了三四遍,一开始本想寻找出对自己现阶段的教学建议,比如第31建议《给准备教一年级教师的建议》,第33条建议《给刚参加学校工作的学校建议》,第38条建议《怎样训练儿童流利的书写》等等。这些先是粗略的翻翻看看,后来不知不觉,每天都要翻开看看这本难啃的书。这些建议开始改变我的教学思想,原来教一年级语文,也不是我所想的那么困难,写字课也不是那难教,它都有法可循,每一个建议背后都有令人反思和学习之处。

  令我印象最为深刻的是在第38条建议《怎样训练儿童的流利书写》中,作者提到“培养快速的书写技能,首先要求对手的小肌肉进行一定的数量的操练性练习。”当然,这里所提到的仅仅是三、四年级的孩子。读到这里,我开始思考:我们一年级的孩子怎样做到认真的书写呢?在写字课上,一年级的孩子可以说出这个字结构,但很难发现每一笔的具体位置,当我讲完这个字在田字格里该怎样书写时,我们的班孩子总是快速的描红和书写,并没有做到一笔一画认真临帖,并他们的写字姿势都不对,每一次书写,他们很快就把后面田字格写完了。我都不能用“好”这个字来形容他们的完成书后的写字作业。这个问题从上学期的期中考试之后,我就发现了他们这个不好的习惯,在这一建议中,读到这句话时,我想到了一个词叫“刻意练习”,我想到为什么他们书写习惯不好,在上学期才开始学习学拼音字母时,并没有做到长时间对他们的手部肌肉的训练与纠正。

  想到这里我思考怎样训练孩子们有目的,有规律的练习他们书写“双姿”。一年级的孩子正在培养书写习惯的关键期,我决定每天在写字课上刻意练习他们握笔和写字姿势。关于双姿练习,特别是握笔姿势,我是通过小组之间相互检查的方式,小组长带头握好铅笔,并且检查其他同学握笔姿势。坐姿的练习,我请一位已经养成正确的写字姿势的小同学喊口令:“小腰”,全班一起:“挺直”,这是坐姿训练。虽然如今才练习了一个星期左右,但是我逐渐发现有部分孩子已经有了一些进步。这让我感到欣慰与高兴。

  虽然在这部书里,我还有许多建议没有看完,这已经让我受益匪浅,我们经常说,读一本好书,就像和高尚的人对话,的确,不仅让我和大教育家促膝长谈,更让我在教学路上继续前行!

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给教师的建议读后感1000字四篇

  给教师的建议读后感1000字1  原来上大学时就在老师的要求下,读过《给教师的建议》这本书,但当时为了应付学习任务,囫囵吞枣地读完了,未能体会书中所蕴含的含义,很多知识、理论都没能真正读懂。这一次因为参加读书班我再一次翻开这本书,可能是因为参加工作有了实际的教学经验,这一次读有种不一样的感悟。  这本书真的非常具有
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