《第56号教室的奇迹》读后感范文1500字

  之所以喜欢《第56号教室的奇迹》,是因为不论何时品读这本书,内心总是会被感动和共鸣充斥着,被他的智慧与激情所感动。它就像一面镜子,告诉我们在教育实践生活中,有什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做的更好。

  做智慧型教师,引导学生人格成长,激发对知识的渴求

  在班级管理中,我们总是习惯于给学生来个下马威以树立自己“师道尊严”的形象,偶尔佐以“积分换零食”之类的奖励来安抚学生,让学生尝到服从的甜头。这种“胡萝卜加大棒”的班级管理方法的确让人屡试不爽,并且自我感觉很有成效。其实,学生的行为只是对于服从就有奖励、违反就要惩罚的一种简单的条件刺激反应而已,至于为什么要遵从规则,为什么要努力学习从不考虑。某天,外在的刺激没有了,部分学生就会缺乏保持下去的源动力。

  一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题,有效地解决问题,摸索掌握教育规律。雷夫期望打造良好的班风,尝试过多种方式,但效果都不理想。后来,他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示,把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进,让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则,而是基于内心。
第56号教室的奇迹
  看到这里,我的感触特别深刻,这正是我需要学习的地方,让孩子们能够懂得知识本身就是最好的奖品,能有自己的行为准则并奉行不悖。

  做智慧型教师,努力培养学生对阅读的兴趣

  阅读是最好的智慧实践认知,霍伯特小学的学生不善于阅读,也不喜欢阅读。雷夫秉持着“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱”的理念,带着孩子们去图书馆挑选好的文学作品,开办读书会,看经典电影,回味文学作品,带着学生品读莎士比亚剧作甚至将其搬上舞台。

  与霍伯特小学的学生一样,我们的孩子也不是特别喜欢阅读。如何提高学生的阅读兴趣,培养孩子终身阅读的习惯。书中的很多方法都值得我们学习,也给了我们很多提醒,比如大人的指导,孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。常说,教师给学生一杯水,教师必须有一桶水。我们也要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。师生共度一本书,每周抽时间交流讨论,是一举两得的方法,我们也在努力做到。学习做个智慧型教师,少一些急功近利,多一份高瞻远瞩,从提高学生的能力而不是分数出发;做一位智慧型教师,面对学生的发展要求,懂得尊重学生,努力去激发学生的内在潜力。

  相信热爱阅读的人将拥有更美好的人生。

  做智慧型教师,用爱和耐心包容孩子

  记得刚工作没几年,有一次去参加中小衔接的活动,一位初一的男生一看到我就直接逃进教室去了,他都不敢正眼看我一下,更别说跟我打招呼了。我当时内心其实是挺失落的。毕业快一年的孩子,看到我竟然是这样的反应。后来我也细细回想了一下,对待这届学生,我好像过于严苛,就像书中所说,为了维持教室秩序,什么事情都做的出来。学生的成长,有时候就像蜗牛一样缓慢,我们跟在他们后面,越想越气,气到极点,我们就会失去所有的耐心。

  随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用耐心和宽容的态度去应对问题,处理事情也能够从学生的角度去思考,信任、平等、友善、公正而通情达理去对待每一位学生,尽量为学生营造一个像家一样的避风港。为学生的良好习惯做加法,以此激励其它学生,努力做一个令学生喜爱的老师。

  做智慧型教师,锤炼好自己的人格魅力

  古语云:其身正,不令其行,其身不正,虽令不从。雷夫说:绝对不要忘了,孩子们一直看着你,他们以你为榜样。教师的一句话,一个动作,对孩子都有耳濡目染的作用。教师的师范作用是何等重要。对教师素质的研究中,人们发现,教师要胜任自己的教育工作,必须具备一定的知识和智力水平。当超出一定的临界水平,对学生有显著影响的不再是教师的智力和知识水平,而是教师的作风、态度、信心、责任心等良好的人格特征。让我们从小事出发,让每一个细节举动感染学生。做一位智慧型教师,在浮华的社会中守住本心、不忘初心,全身心沉浸在教育教学中,源源不断地释放出自己的教育智慧。

  在雷夫的教学中,教育智慧比比皆是,它像教育道路上的指明灯,指引着我们不断去探索。让我们也像56号教室一样充满奇迹,让我们的教育没有空白。

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《第56号教室的奇迹》读后感范文1500字

  之所以喜欢《第56号教室的奇迹》,是因为不论何时品读这本书,内心总是会被感动和共鸣充斥着,被他的智慧与激情所感动。它就像一面镜子,告诉我们在教育实践生活中,有什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做的更好。  做智慧型教师,引导学生人格成长,激发对知识的渴求  在班级管理中,我们总是习惯于给学生来个下马威以树立自
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