《静悄悄的革命》读书笔记2000字

  寒假里,趁着时间充足,我拜读了日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》一书。最开始翻开这本书,觉得甚是枯燥,翻了几页便放下了。但是想着既然学校推荐这本书,肯定是有大学问在里面的。于是接着读了下去,这一读,才了解到,教育,真的应该多读读这种理论方面的书。

  这本书由“前言—改变教学的教师们”、“教室里的风景—向创造性学习迈进”、“改变教学—学校改变”、“设计课程”、“学校改革的挑战—中小学的实践”五部分构成,作者则是从教师角色中入手,认为教育改革应是一场“静悄悄的革命”。这种“静悄悄的革命是从每一个教室里萌生出来的,是植根于教育的革命,是支持每个学生的多元化个性的革命,是促进教师的自主性和创造性的革命。

  作为一名教师,我认为革命源于理念,要在理念上进行,把教育的本真还给学生,让学生自己感受来自教育的成长。我在教育的历程中认为革命不外乎以下三点:

  一、用心教育每一位学生

  书中说道:“没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,或有着完全相同的问题。”这就要求作为一名教师要因材施教,精准施策,用自己的爱心、耐心给予孩子春风般的温暖,让每一位孩子在教育的革命下悄悄地成长。一节用心满满的课堂,把你的所有细致和爱心汇入其中,让孩子们体会到充实的知识殿堂是多么的有趣,这样的课堂既有老师的专属气息,也给孩子们带来了润泽的享受。在教学中,我们不能仅仅满足于找到正确的答案,更应该充分挖掘,引发学生更深层次的思考,培养学生的思维能力。
静悄悄的革命
  在三年级上学期进行期末复习的时候,每天重复的讲练看起来特别枯燥,于是我想除了刷题怎样才能使得期末复习更加的有效呢?就把暑假时自学的思维导图派上了用场,我想在实际教学中采用思维导图教学方式,引导学生对所学的知识进行整理分析不失为一个很好的复习方法。思维导图对孩子们来说是一个陌生的词汇,于是我以一个单元为例,通过思维导图将教材中一个单元的知识点进行归纳和总结,然后帮助学生梳理出各知识点之间的关系,以思维导图的方式呈现出来。同学们看到这里时才恍然大悟:原来我们并非没接触过,只是叫的名字不同而已。这时,同学们信心百倍的开始画起思维导图来,虽然只是以框架的形式来展示,但雏形已基本形成。我在过道上来回走着,观察着,有时拍拍照,有时给他们提一点小建议。当下课铃响的时候,大部分同学完成了,有将全册书作为总览来画的,有选择几个单元画的,还有把一课的重点用思维导图的方式呈现的。同学们精心设计思维导图版面,用精美的插图、优美的文字,创造出一张张图文并茂的作品。

  同学们不仅通过自己的精心设计、细心绘制,进一步理清了每个单元的重点内容,对知识的掌握更加牢固,而且尽情地体验着设计带来的快乐,充分展现着创作带来的智慧和才气。看到这样的结果,我很高兴,也很欣慰,高兴的是教给了同学们一套行之有效的学习方法,欣慰的是同学们能将这一方法用于学习当中,便于更有效的学习。同时,我也收获挺多的,因为这一方法不仅适合孩子们学,也可用于我们老师在期末帮同学们归纳、总结、复习。

  二、倾心上好每一节课程,教师要专注的倾听

  书中提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的……学习,是从身心向他人敞开,接纳异质的未知的东西开始的,是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”确实是,作为教师我们要倾尽全部心血去倾听,同时要观察在教学过程中出现的细节,让学生能够将被动的“让他学”变成“我要学”,从倾听中感受孩子的想法,而不是一味地灌输,在倾听中谋求教育的意义,让每个孩子能够敞开心扉的去说出自己的感受,让全班同学引起共鸣,从而达到真正的教育意义。

  一次上公开课的时候,我叫了一位学生来回答他获得了什么数学信息,本来是简简单单的两个数学信息,每筐装15盒草莓,买3筐。这个孩子洋洋洒洒的讲了一个故事,春天天气很好,阿姨去采购草莓准备去踏青,商店里的售货员说这里的草莓每筐有15盒草莓,……在这节简短的课上,着急的我严厉地让他坐下,然后叫了另外一个同学来读取数学信息,他带着失望的眼神坐下了。下课后,我和搭班老师开玩笑说着他那么不靠谱的回答,说完之后却又突然惊醒一番,这个孩子虽然说得很啰嗦,但从一个角度来看,他把两个信息连起来讲了一个完整的故事,未来说不定会成为一个作家呢!我们不能抹杀孩子拓展故事勇敢表达的希望吧。对于孩子在课堂上的生成,老师要认真倾听,既要给与明确的评价,也要给与相应的鼓励。

  李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中写道:"教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。"倾听可以增进沟通,促进理解。倾听是一种等待,在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长。

  因此,作为一名教师,我们应学会倾听。随着课堂主体性,自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这一切都需要教师学会倾听,成为学生的忠实“听众”。因此,课堂上不管是好学生还是差学生;无论是说对了还是说错了;无论是说得清楚明白还是语无伦次,教师要专注地倾听,不能有半点不耐烦,更不能打断他们的话,并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

  三、交心促进每一个孩子发展

  在书中提到“革命的推动者源于教师教研的精神碰撞”,那么怎样通过教师的“交心”来促进教育改革呢?必须是所有的教师都开放自己的教室,互相观摩教学、互相学习时才能构建起来,特别是平时我们的教研活动不能是“相互吹捧、一团和气”,应该是“红脸出汗”相互批评,在批评中达到共促共进的良好效果,同时在教学研讨中要形成教育共性问题,研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价,研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在,大家共同来分享,共同推进每个孩子的发展和提高。

  “用心、倾心、交心”方能实现“改变、变革、革命”,立足学生、课堂、教研,发挥教师的主题地位,巩固学生的主动性和积极性,让点点滴滴的探索和实践、思考和行动静悄悄地发生,最终演变成一场伟大的教育“革命”,最终实现教育高质量发展!

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《静悄悄的革命》读书笔记2000字

  寒假里,趁着时间充足,我拜读了日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》一书。最开始翻开这本书,觉得甚是枯燥,翻了几页便放下了。但是想着既然学校推荐这本书,肯定是有大学问在里面的。于是接着读了下去,这一读,才了解到,教育,真的应该多读读这种理论方面的书。  这本书由“前言—改变教学的教师们”、“教室里的风景—
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